• 2020年春部编版人教版小学语文第十二册六年级下册全册教学反思(四)

    信息发布时间:2023-05-16 05:05:47

    内容:

    《口语交际:即兴发言》教学反思

    口语交际《即兴发言》后,经反思获得的启示主要有:  

    1.探究“即兴发言”式口语交际的基本要求。在教学中师生共同探究出“即兴发言”式口语交际的5条基本要求: ①有共同的交谈话题; ②兴致高、表达快、感染人;③体态自然大方,用姿势辅助说话;④倾听耐心、专注,应答及时、切题; ⑤相互促进话题的继续。 这较好地把“口语交际”的形式和“即兴讲话”的内容有机地结合起来,并整合为一体。这既是本课特定教学内容的客观要求,也是对本课教学实践的创新性探索。   

    2.发挥了学生口语交际的主体性和创造性。由于学生在新课开始后经充分探讨,清楚地明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求,在“即兴发言”前又安排了分小组讨论演讲的话题、内容、方法等,所以在举行班级“小小即兴演讲会”的口语交际时,学生表现出了很强的主观能动性和创造性。  

    3.较好地处理了“训”和“练”的关系。 本课教学做到了先“训”后“练”,“训”“练”结合,“训”中有“练”,“练”中有“训”,以“练”为主。在学生明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求后,即让学生有足够的时间每两人自选一个话题进行自主独立构思并练说,然后先在小组交流、评议、修改,最后每组推荐一个即兴演讲得最好的学生到台上进行口语交际。在台上进行口语交际后,教师再引导学生进行评议、修改,并对修改好的部分进行再次展示、评议、演说。这样以“练”为主,“训”“练”结合的口语交际尊重了学生的主体性,调动了学生的主动性,发挥了学生的创造性。

    《习作:心愿》教学反思

    在上课之前,我们在备课时把此次习作内容归为以下四个问题:

    1.我的愿望是什么?

    2.我为什么有这样的愿望?

    3.为了这个愿望,我努力做过什么?

    4.如果愿望实现了,我会怎样做?

    开课伊始,我抛出习作要求问孩子,你知道本次习作的主题是什么吗?他们说,是我的愿望。那什么是愿望呢?他们说是心愿、想法,我以参考书里的解释作为结论:对一件事情的美好想法和期待。根据期初备课,为了区分开理想,我武断地下结论说,愿望通常是通过短期的努力可以实现的,而理想必须是付出长期艰辛的努力达成的目标。

    那么,要写我们的愿望,首先要明确什么呢?孩子说,得知道愿望是什么?我请孩子轮流说出自己的愿望,我现在很庆幸我强硬地请每一个孩子说出了那时那刻他们自己的愿望,尽管有的孩子也是在因为听了他人的表达后受的启发,有雷同。因为这正是孩子的一次口语表达。但是我现在觉得如果这个问题提前布置的话,给他们更长时间去思索,或许孩子的思维会放得更加发散,想得更加开阔。

    知道了愿望是什么?接下来该告诉别人什么呢?孩子说,得让别人知道为什么有这个愿望。一切看起来水到渠成啊。当我再请孩子我愿望和原因连在一起做完整的表达时,这次多数孩子们陷入了思考。接着,一部分孩子纷纷举起了手,我很感谢孩子们是在认真思考后说出的心里话。我们认真听着,即使愿望一样的孩子,但是他们的原因也是不同的。我以养小动物为例,肯定了孩子的独立思考:同样是想养小动物,他们养的一样吗?同样是养小狗,他们的原因一样吗?真好,我说我喜欢这样个性化的表达。

    我想,习作,正是因为它具有个性化的体验,具有个性化的见解和具有个性化的表达才更耐人寻味。

    由于时间的关系,我们把前两个问题细说了一下,但第三个问题和第四个问题,我们是以想养小动物为例进行的展开,先请那几个孩子说,再请其他孩子帮忙。我很后悔为了避免有的孩子不会说,不会写,我竟然根据孩子的回答和我的想法归纳了一下从哪几方面努力实现和实现了愿望要从哪几方面去做。要知道我的这种自做聪明和一厢情愿,有可能换来的是孩子的众口一词,这对他们的思维来说或许是一种难以摆脱的桎梏。

    我追求在习作上让孩子们个性化的表达。这在第一,二方面,我做到了。但是在反思整个习作指导课时,我觉得如果在孩子口语表达完一和二之后,我如果能在表达方法上再给孩子以启发,他们的开头也许会更加丰富多彩。这也是书面表达的要求。这个问题在一稿交上来已经暴露无遗。经过再指导后,二稿交上来有明显改善。

    总之,在习作指导课上,全体孩子的口语练习和书面表达指导是必要的。要达成孩子们富有个性的表达,对于教师,说多还是说少,哪里说多,哪里说少,还真是一门学问,值得再进一步细细斟酌,慢慢敲打。

    《语文园地四》教学反思

    学生的作文写的好不好,开头和结尾很重要。有的学生写了几年作文,还不会开头。甚至有的教师都不知道作文常用的一些开头结尾的方式方法。

    一、在教学实践中自己摸索切实可行的指导方法

    我们整合网络资源,发现作文常见的开头和结尾方式方法。进行整理分析,发现大致有如下几种方式:点题式、引用式、设问式、描写式等,这些简单易懂的名称,学生记起来容易,运用起来方便。我们以课本为据,总结作文的开头方法。细心的老师从课文中寻找出切合学生实际的写作方法,作为科学依据,文本结合让学生效仿训练。出示的“下水”范文,进一步印证课文中的写作方法,让学生明白运用这种写作方法并不难,很容易掌握。而且进行当堂作文,强调学生实际运用新的写作方法,即:“简、新、美。”

    二、针对不同作文学会选取适当开头和结尾

    通过本次研讨课,学生对作文的开头和结尾有了深刻的认识,在以后的作文中会自觉运用那是最好。如果理解不够深刻。在今后的每次作文教学中,我们都会选取适当的开头和结尾,对学生进行逐渐渗透,直至熟练运用和理解。相信每位学生都会有所得。作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容,也是新课程改革中必须探究的一个重要课题,加强作文教学有效性的研究,须引起每个执教者的高度重视。我坚信,只要我们主动地去探究,不断地去实践,认真地去反思,总结出好的方式方法为我所用。就像我们常说的,写文章虽有章法,但并无定法,相信我们开动脑筋多积累、多学习,我们的孩子一定会写出更好的文章。

    随后,我们又讲到了外貌描写读人物刻画的作用,在教学中,我根据文本提供的句子,注意到了讲与练结合。从这堂课的实际教学效果来看,学生课堂反应还不错。绝大部分学生的学习热情都被调动起来,讨论、交流、回答问题都比较热烈,练习的准确率也比较高。授之以鱼不如授之以渔。当然,如果我能在讲课过程中,对学生回答问题的答案和练习再多加以评析,给学生质疑和交流讨论再多的机会,再多放手给学生总结归纳写作规律,我想学生会有更大的收获。

    其实每一个学生就像是一把需要被点燃的火把,只要我们充分尊重学生个性,点燃学生兴趣的火花,智慧的火花,创造的火花,正确适当地引导学生观察生活,体验生活,我想学生们一定会对生活有更深刻的感悟,能写出更多更好的作文来。

    14.《文言文两则》教学反思

    《文言文两则》是部编版小学语文第十二册的第五单元的一篇精读课文。这两篇文言文的内容都是中国古代故事,内容和道理比较适合学生的认知水平。课文通过学弈和两小儿辩日的故事,表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点,了解古人的思想感情。我在教学时,主要是让学生结合注释理解词句的大概意思。理解故事的主要内容,引导学生明白文中道理,并受到一些启发。

    一、教学效果

    本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

    1.指导学生学习文言文,不采取逐词逐句讲解对译的方法,不讲古汉语知识,而是由学生对照注释来理解课文,让学生尝试弄懂每句话的大概意思,采用小组合作学习和讲故事的形式加强对文章理解。

    2.树立“朗读是第一位”的观念。教师要范读课文,做到读得有声有色,流畅自如,从而感染学生,激发诵读兴趣。

    3.传授学生学习文言的方法,(我采用回顾以前是如何学习文言文的,因为自己发现的会记得更牢一些)即反复朗读,结合注释理解课文内容,明白文章说明的道理,简化为六个字是:熟读、理解、感悟。

    4.教给学生如何谈感悟。即“悟”就是悟道理,“感”就是联系生活实际谈感想。“感”要与“悟”相对应。

    二、成功之处

    1.文言文的读法与现代文不同,所以指导学生朗读尤为重要。指导文言文的朗读方法一要把读的速度放慢,二要停顿得当。教师可以通过流畅自如,声情并茂的朗读,来激发学生的学习兴趣。在学生读通读懂课文后,引导学生探究故事中的两位年轻人学习的结果是否一致。然后弄清导致结果不一样的原因。从而使学生明白学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因。再让学生说出从这个故事中所得到的启发。体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。

    2.在《两小儿辩日》一课教学中辩斗成为了诵读的又一具体形式。无论是师生辩斗,还是生生辩斗,参与者虽然有创造性表演成分,但从不曾脱离文本;而辩斗形式及参与者语言、动作的变化,又无不映射出教师对诵读进程的把握和学生对文本意义的理解、提升。

    3.创设“解疑”情境.极大限度发掘了学生搜集信息、自主探究、解答疑难的能力,创造了合作学习的良好氛围。

    三、不足之处

    《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课的教学中虽然注重了以学生为主体,但是对于文本的朗读和朗读的指导做的还不够好,这是本节课的不足之处。虽然学生学得比较踏实,但是,这些孩子们的学习,人云亦云,动口多,动脑少,不专心,不用心!气氛沉闷的课堂如何活跃起来,如何养成学生良好的学习习惯?看似简单的问题,在解决的时候还是要老师颇费心机的。

    四、改进措施

    如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:首先让学生浏览文本,整体感知课文内容;然后要指导学生断句,流利地朗读,要把学生朗读和背诵作为本课教学的重点。让学生结合自己的生活经历和体验,体会课文所蕴含的道理和启示。

    15《表里的生物》教学反思

    《表里的生物》一文,叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的,都是活的生物”,听到父亲的怀表发出清脆的声音,他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动,使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看,并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴,他信以为真,见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了作者的天真无邪,情趣盎然。

    一、教学效果

    《表里的生物》这篇课文,表现了“我”强烈的好奇心和渴求知识,善于观察思考,富有探索精神的品质。在教学中,我大力引导学生通过提问和学生自主合作交流,了解课文大意,然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句,分别采用放录音、自读、默读等形式,使学生在反复的品读中理解课文内容,体会文章的写作方法和课文表达的意思。

    《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡 “以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

    二、成功之处

    读中表情。

    指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进行点评。例:

    “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。……

    越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。

    ——强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。

    我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。

    ——弄清缘由之后的满足感

    我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。

    ——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。

    三、不足之处

    教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。

    四、改进措施

    作为一名教师,只有把爱注入学生心田,具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生,才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰,便会激起进一步求知的意念和力量。

    16.《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

    《真理诞生于一百个问号之后》是部编版六年级下册第五单元的一篇精读课文,课文的题目是“真理诞生于一百个问号”之后,也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问。锲而不舍的追根求源,就能在现实生活中发现真理。课文重点让学生了解科学发现的一般规律----真理诞生于一百个问号之后。从中感受,领悟到见微知著,独立思考,锲而不舍,不断探索的科学精神,学习课文用具体典型事例说明观点的写作方法了解一论的形式。

    一、教学效果

    本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

    1.准确把握教材,有效解读教材。我对教材的把握到位,整个课堂环节丝丝入扣,使课文的重难点问题不落痕迹地得以处理。尤其对课文词语的理解上,如“追根求源、见微知著”等,做到了把词语放到课文中理解,在学生理解后又放到课文中解读的方法,让学生更深入的理解词语内涵,成为整个教学环节中精彩的一笔。

    2.学生自主、探究的学习方式的有效实施。学生们通过自主学习解决了课文中所列举的三个事例在内容和表达上的相同点的问题,使课文重难点的突破有种水到渠成的感觉。

    3.课外拓展练习实用有效。这篇课文对三个事例的写作方法是这一课的最大特色,都是按“发现问题——观察实验——得出结论”的顺序进行展开,同时这也是科学家们之所以有所发明创造的根源所在,在引导学生学习了课文之后,并没有只停留在文本内容的理解上,还进行了写作方法上的拓展延伸,引导学生学会举一反三,仿照课文写法去论述“虚心使人进步、骄傲使人落后”等观点,既有效地训练学生的写作能力,又有效地培养学生的探究能力,使语文的素质教学落到实处,达到语文为实践服务的目的。

    二、成功之处

    最大的成功之处是:通过多种形式的朗读感悟,让学生彼此分享自己的阅读体验。说说自己读了课文中的三个事例有什么感受?透过“!”还能感受到什么?感悟“!”蕴含的丰富情感内涵,通过各种形式的朗读,读出自己的感受。这样一来,学生对课文的认识就会得到升华。学生在阅读分享中心有所动。与此同时,训练学生结合课文仿写、练笔,表达也成了水到渠成的事儿。

    三、不足之处

    我也感觉有些欠缺:对于语文课教学,应该以学生为本,以课标为本,教学中增加师生互动的环节,在引领学生领悟文章的表达方法方面,不要限制学生的思维,设法让学生多去感悟的未知的东西,特别是重点词在句子中的含义,应该在具体的语境中让学生感悟会好一点。

    四、改进措施

    如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:首先初读课文,让学生找一找课文具体写了几件事,同时思考课题的意思。然后重点研讨这三个事例,用表格的形式,学生先分组学习,自主探究。全班交流时抓住重点句子去理解。最后总结含义,并进行拓展练习。

    17《他们那时候多有趣啊》教学反思

    《他们那时候多有趣啊》是阿西莫夫的一篇科幻小说,这篇科幻小说,叙述几百年以后,两个在“机器学校”读书的孩子,发现了一本纸张印刷的书,从中了解到曾有过的有教师有学生的学校。他们在惊奇之余,留下许多神往和惘然。通过幻想未来社会的学校教育和生活,表达了对学校教育的模式的假想。文章新颖生动,引人深思。

    一、教学效果

    1.分析教材,准确把握课堂目标。

    小说中写的是玛琪对自己的学习生活和“学校”极度憎恶,流露出她内心的孤独;没有同伴在“笑呀,喊呀”,没有同伴“一块儿回家”,没有同伴“互相帮助”、“互相讨论”,她在孤独无趣中学习,她需要同伴,需要交流。

    小说在反思人类教育中的一些不良的倾向;过分的依赖科技手段,忽视了孩子的集体生活和情感交流,最终影响孩子的心理健康。小说流露出作者对科技发展带来的人文关怀缺失的担忧。

    2.带领学生学习文章的写作特点。

    (1)本文构思新颖。立意巧妙。想象奇特生动有趣,

    (2)故事情节通过人物对话巧妙展开。

    (3)情节推进巧妙面严谨。

    (4)情节发展中运用插叙。

    二、成功之处

    畅所欲言论感想。

    1.如在最后一个环节:展开你的想象,说说现在的教育方式和未来的学习方式哪种好?你认为人类理想的学校应该是怎样的?学生们展示不一样结果:

    随着科学技术的发展,我们的生活越来越方便快捷,同时也越来越现代化,人工智能化。甚至可能到了100多年后,我们的老师会是一个机器人,上课在家仅靠一台机器就能完成。纸质书本不复存在,随之代替的是在荧光屏上放映的电子书……

    有很多人对这种学习方式非常向往,而我却不一样。相比未来的高科技学习方式,我还是比较喜欢现在的学校。虽然时代是不断进步、发展的,但我还是认为,只有这种有真情实感,最纯粹的课堂,才能真正体现学习之美,学习之乐。

    文字是中华文化的精华,是中华文化五千多年文明智慧的结晶。随着电子产品的普及,未来学习时可能就很少使用手写了,而代替汉字的则是那些打孔编程文字。久而久之,汉字可能就会被忘却,成为历史。而作为一个华夏子孙,我们绝不能忘记汉字,我们应当将汉字一代又一代的传承下去,将中华民族的精神发扬光大。

    我认为人类理想的学校应该是适合每个学生的。学校对每个新入学的学生进行各种测试,掌握每个学生的特点,如积累了哪些知识,有什么兴趣爱好,有什么特长,将来适合做什么工作等。根据这些特点制定出具体计划,用机器老师和真人老师相结合的方式教育学生,使每个学生都能够成为优秀人才。

    三、不足之处

    自己还有很多不足,知识积累不够丰富;尤其在把握课堂方面,课堂随机性强,时间掌握不好。

    四、改进措施

    通过这节课,我感受最深的是教师要想把一篇文章教好,拓宽自己的知识面,必须深入解读文本。教师解读文本的程度越深,领悟文本的涵义就越透彻,对课堂的驾驭能力就越强。

    《口语交际 辩论》教学反思

    口语交际.辩论教学反思,在教学的时候,教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望,让学生乐于动口,并且在相互交流中,以达到训练学生口语的表达能力。于是,可以布置学生课后预习:以小组为单位,每组各分担一个话题。小组内,两小组长分配任务,成员听其安排,下节课进行辩论。

    教师可以专门拿出一节课让学生来表演。学生的积极性,真的很高。但是同学们准备的还是不够充分,还有说的时候也是断断续续的,辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳,找不到正确的要害,抓住进行反驳。但在说的过程中,也有表现得好的,这时教师可以表扬他们的亮点之处,他们在辩论时,如果感受到同学们的那种精彩,最后可以选择一些论题,让学生准备,也充分地表演!,学生积极性会非常高,会给教师带来惊喜。所以,口语交际确实应该好好地来上,这样对孩子的口语交际是大有益处的,学生的语言表达能力就会慢慢地提高。